[et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.1″ custom_padding=”8px||17px|||” global_colors_info=”{}”][et_pb_row column_structure=”3_5,2_5″ _builder_version=”4.1″ background_color=”#f2f2f2″ custom_padding=”20px|20px|20px|20px|true|true” border_radii=”on|20px|20px|20px|20px” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”3_5″ _builder_version=”4.1″ global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.10.6″ text_font=”Futura Book||||||||” text_text_color=”#000000″ text_font_size=”15px” global_colors_info=”{}”]
Every year on September 21st, the United Nations invites people around the world to celebrate peace by observing 24 hours of ceasefire and non-violence. Rochester School accepted the invitation of the United Nations to commemorate this day through education in order to strengthen the ideals of peace and alleviate the tensions and causes of conflict, both within and among the nations and peoples. On this day, our students had the opportunity to reflect on the meaning of peace on a multicultural level by exploring its meaning, the impact of commemorating this day and ways of committing to peace as a community. Also, we were able to observe how our students demonstrated systems thinking, quality relationships, cooperation and collaboration, kindness and service, leadership and language competence throughout the different activities. This event was grounded upon UNESCO’s Guidelines on Intercultural Education (2006) and Council of International Schools (CIS) standards and criteria (Domain C), in which global citizenship and intercultural learning are intentionally planned for within the curriculum to ensure students are well prepared for life beyond school. Based on these guiding principles, our students were able to participate in a series of activities in which they showed their commitment to peace.
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My Hiroshima
Our Academic curriculum director, Dana Pao, read the story of My Hiroshima to our Upper Elementary students; a heartrending true story of a child who witnesses the horror of war by surviving the atomic bombing of her hometown and learns the value of peace. In this activity, students surprised us with their knowledge of World War II concepts, analyzed the effects of a war on a community and made genuine connections to their own life stories. It was astounding to see how our fourth and fifth graders connected with the main character and expressed their compassion and empathy for this WWII survivor!
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Kinesthetic Peace Symbol
For this activity, participants used movement and their bodies to create a human symbol of peace. The students were successful in this activity due to their collaboration and cooperation as well as relating well with others when respecting the biosafety protocols in order to promote a safe and healthy environment. By applying the constructive habits (i.e., Supporting, Encouraging, Nurturing, Trusting, Respecting, Accepting, and Listening), the fifth graders were able to connect and foster healthy relationships with others that enabled them to work together and display the peace symbol effectively. Through this activity, these Upper Elementary students showed that in order to have a culture of peace at the personal, local, national, and global levels, it is important that we establish relationships in which we are able to satisfy our basic needs, feel supported and loved, and feel that others are not trying to control us.
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Creative Poems for Peace
Around the world, millions of children are growing up in conflict. Caught in the crossfires of war, these children are uniquely vulnerable. They are often uprooted from home or exposed to extreme trauma. It is much harder for them to access healthcare or education. And too often, warring parties flout one of the most basic rules of war: the protection of children.
So, what does a better future look like to a young person who has lived every day amidst violence, uncertainty and displacement? What does peace mean for a child who has grown up experiencing little, if any? With its Poems for Peace project, UNICEF gives children a chance to explain in their own words. Writing poetry is a complex activity in which artistic skills mix with linguistic elements based on a common code; however, not only were our Middle School students able to share their responses to the UNICEF poems with some poetry of their own, but they were also able to do it in a multilingual way!
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Talking Action to Promote Peace
Education transforms lives and is at the heart of UNESCO’s mission to build peace, eradicate poverty and drive sustainable development. Through Portuguese and French as Foreign Languages, our high school students explored four concepts grounded in action that are at the heart of global citizenship and establishing and maintaining peace in our world: Respect Life, Listen to Learn, Reject Violence, and Rediscover Solidarity. They had a chance to discuss these themes and evidence them throughout different musical genres. Then, they delved into their own artistic skills to portray their perceptions of peace and their commitment to applying it to their daily lives.
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Peace Symbol and Chain
Gerald Holtom, an English artist, created the peace symbol in 1958. He used it as a symbol of protest against nuclear weapons. He chose the naval semaphore symbol for the letter “N” and the letter “D” and put them together in one symbol. The “N” and the “D” stood for nuclear disarmament. Putting these two signs in a circle was also significant because a circle is “complete.” Thus, it meant complete nuclear disarmament. Since this symbol has been widely accepted as the visual representation of peace, our High School students worked in partnership with our Fusca Program students to create a peace chain. The High School students explained the history and significance of the peace sign before watching the video Kids for Peace–Will It Be You?, with English subtitles. The two groups of students collaborated to create a chain that contained visual representations of peace. The High Schoolers facilitated a discussion about the meaning of peace and how we can all commit to it in our daily lives.
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All in all, the Rochester community showed commitment, respect and acknowledged the crucial role that peace plays in our multicultural society. We invite everyone to also accept the UN’s invitation to commemorate peace in their daily lives and to commit to demonstrating it with each person, with others and with the whole context in mind!
Guiselle A. Rincón Callejas English Curriculum Assistant Director, Grades 4-12
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Resumen: Cada año, el 21 de septiembre, las Naciones Unidas invitan a personas de todo el mundo a celebrar la paz observando 24 horas de alto el fuego y no violencia. Rochester School aceptó la invitación de las Naciones Unidas para conmemorar este día a través de la educación con el fin de fortalecer los ideales de paz y aliviar las tensiones y causas de conflicto, tanto dentro como entre las naciones y pueblos. En este día, nuestros estudiantes tuvieron la oportunidad de reflexionar sobre el significado de la paz a nivel multicultural explorando su significado, el impacto de conmemorar este día y las formas de comprometerse con la paz como comunidad. Además, pudimos observar cómo nuestros estudiantes demostraron pensamiento sistémico, relaciones de calidad, cooperación y colaboración, amabilidad y servicio, liderazgo y competencia lingüística a lo largo de las diferentes actividades. Este evento se basó en las Directrices de la UNESCO sobre educación intercultural (2006) y los estándares y criterios del Council of International Schools (CIS) (Dominio C), en los que la ciudadanía global y el aprendizaje intercultural se planean intencionalmente dentro del plan de estudios para garantizar que los estudiantes estén bien preparados para la vida más allá del colegio. A partir de estos principios rectores, nuestros alumnos pudieron participar en una serie de actividades en las que demostraron su compromiso con la paz.
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Mi Hiroshima
Nuestra directora académica, Dana Pao, leyó la historia “My Hiroshima” a nuestros estudiantes de Primaria Alta; una desgarradora historia real de una niña que es testigo del horror de la guerra al sobrevivir al bombardeo atómico de su ciudad natal y aprende el valor de la paz. En esta actividad, los estudiantes nos sorprendieron con su conocimiento de los conceptos de la Segunda Guerra Mundial, analizaron los efectos de una guerra en una comunidad e hicieron conexiones genuinas con sus propias historias de vida. ¡Fue asombroso ver cómo nuestros alumnos de cuarto y quinto grado se conectaron con el personaje principal y expresaron su compasión y empatía por este sobreviviente de la Segunda Guerra Mundial!
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Símbolo de paz cinestésico
Para esta actividad, los participantes usaron el movimiento para crear un símbolo humano de paz. Los estudiantes tuvieron éxito en esta actividad debido a su colaboración y cooperación, y también lograron relacionarse exitosamente con los demás al respetar los protocolos de bioseguridad con el fin de promover un entorno seguro y saludable. Al aplicar los hábitos constructivos (es decir, apoyar, alentar, nutrir, confiar, respetar, aceptar y escuchar), los estudiantes de cuarto grado pudieron conectarse y fomentar relaciones saludables con otros que les permitieron trabajar juntos y mostrar el símbolo de la paz de manera efectiva. A través de esta actividad, estos alumnos de Primaria Alta demostraron que para tener una cultura de paz a nivel personal, local, nacional y global, es importante que establezcamos relaciones en las que seamos capaces de satisfacer nuestras necesidades básicas, sentirnos apoyados y amados, y sentir que otros no están tratando de controlarnos.
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Creativos Poemas por la Paz
En todo el mundo, millones de niños crecen en situaciones de conflicto. Atrapados en el fuego cruzado de la guerra, estos niños son especialmente vulnerables. A menudo son desarraigados de su hogar o expuestos a traumas extremos. Es mucho más difícil para ellos acceder a la atención médica o la educación. Y con demasiada frecuencia, las partes beligerantes violan una de las reglas más básicas de la guerra: la protección de los niños.
Entonces, ¿cómo se ve un futuro mejor para un joven que ha vivido todos los días en medio de la violencia, la incertidumbre y el desplazamiento? ¿Qué significa la paz para un niño que ha crecido experimentando poco o nada? Con su proyecto Poemas por la Paz, UNICEF brinda a los niños la oportunidad de explicarse con sus propias palabras. Escribir poesía es una actividad compleja en la que las habilidades artísticas se mezclan con elementos lingüísticos basados en un código común; sin embargo, nuestros estudiantes de secundaria no solo pudieron compartir sus respuestas a los poemas de UNICEF con algo de poesía propia, ¡sino que también pudieron hacerlo de una manera multilingüe!
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Tomando acción para promover la paz
La educación transforma vidas y está en el centro de la misión de la UNESCO de construir la paz, erradicar la pobreza e impulsar el desarrollo sostenible. A través del portugués y el francés como lenguas extranjeras, nuestros estudiantes de secundaria exploraron cuatro conceptos basados en la acción que están en el corazón de la ciudadanía global y el establecimiento y mantenimiento de la paz en nuestro mundo: Respetar la vida, Escuchar para aprender, Rechazar la violencia y Redescubrir la solidaridad. Tuvieron la oportunidad de discutir estos temas y evidenciarlos en diferentes géneros musicales. Luego, profundizaron en sus propias habilidades artísticas para retratar sus percepciones de la paz y su compromiso de aplicarla en su vida diaria.
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Símbolo de la Paz y Cadena
Gerald Holtom, un artista inglés, creó el símbolo de la paz en 1958. Lo usó como símbolo de protesta contra las armas nucleares. Eligió el símbolo del semáforo naval para la letra “N” y la letra “D” y las puso juntas en un símbolo. La “N” y la “D” representaban el desarme nuclear. Poner estos dos signos en un círculo también fue significativo porque un círculo está “completo”. Por tanto, significó el desarme nuclear completo. Dado que este símbolo ha sido ampliamente aceptado como la representación visual de la paz, nuestros estudiantes de secundaria trabajaron en asociación con nuestros estudiantes del programa Fusca para crear una cadena de paz. Los estudiantes de secundaria explicaron la historia y el significado del signo de la paz antes de ver el video Kids for Peace – Will It Be You ?, con subtítulos en inglés. Los dos grupos de estudiantes colaboraron para crear una cadena que contenía representaciones visuales de la paz. Los estudiantes de secundaria facilitaron una discusión sobre el significado de la paz y cómo todos podemos comprometernos con ella en nuestra vida diaria.
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En general, la comunidad de Rochester mostró compromiso, respeto y reconoció el papel crucial que juega la paz en nuestra sociedad multicultural. ¡Invitamos a todos a aceptar también la invitación de la ONU a conmemorar la paz en su vida diaria y a comprometerse a demostrarla con cada persona, con los demás y con todo el contexto en mente!
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